Lombok, Indonésia – Azra, 13 anos, lembra-se de ter saído correndo de casa quando um violento terremoto de magnitude 6,9 ocorreu uma noite, há cerca de seis anos. A maioria das pessoas estava dentro de casa comendo ou assistindo televisão.
“Vimos as casas desabando uma a uma, isso trouxe um trauma muito grande para nós”, lembra ela.
O terremoto superficial que atingiu o noroeste da ilha em 5 de agosto de 2018 foi o mais forte já registrado em Lombok, matando 560 pessoas e danificando ou destruindo quase todas as estruturas da região rural que fica a duas horas de carro através de passagens montanhosas arborizadas. da principal cidade de Mataram, no sul.
A casa de Azra também foi destruída. “Fiquei grata por não haver vítimas na minha família, mas fiquei muito triste porque sei como meus pais lutaram com dinheiro para construir nossa casa”, diz ela.
Nas aldeias ao longo da estrada costeira, casas simples foram reconstruídas e a vida em torno das lojas e warungs (quiosques ou pequenos restaurantes) que vendem frango frito e arroz parece ter voltado ao normal. Mas a catástrofe está a ter um efeito duradouro na educação das crianças.
Após o terremoto, as escolas ficaram fechadas por três meses. Quando reabriram, a maioria das crianças encontrava-se a aprender em salas de aula temporárias montadas em tendas nas dependências da escola ou em mesquitas. Mais de 400 escolas foram avaliado pela Autoridade Nacional de Gestão de Desastres do país como gravemente danificado pelo terremoto e completamente inutilizável. Desde então, algumas escolas foram reconstruídas, mas a pandemia da COVID-19 perturbou os esforços de recuperação e o progresso tem sido lento desde então.
Aprendendo sob folhas irregulares de madeira compensada
No início deste ano, Azra e os seus colegas do 7º ano ainda estudavam numa sala de aula improvisada na sua escola, a SMPN 3 Tanjung Junior High, situada junto a terras agrícolas nos arredores de uma cidade costeira.
A escola usava edifícios semelhantes a celeiros, remendados com placas de madeira compensada esfarrapadas, porque o governo não havia reformado edifícios suficientes para todos os 400 alunos.
“Não nos sentíamos confortáveis nessas salas de aula porque fazia muito calor”, diz ela. Na época das chuvas (novembro a março), havia enchentes e as crianças ficavam sentadas nas carteiras com os pés nas poças.
As coisas melhoraram para Azra e seus colegas desde então. Em fevereiro, eles se tornaram os primeiros alunos da escola Tanjung a receber aulas em quatro novas salas de aula permanentes, resistentes a terremotos, feitas de blocos de plástico reciclados.
No empoeirado pátio escolar, as novas salas de aula erguem-se como faróis de esperança ao lado das ruínas destroçadas e semi-desabadas da antiga biblioteca e do laboratório de ciências, que ainda não foram demolidos e são um lembrete constante para alunos e professores da devastação que o terremoto causado.
As chamadas escolas de bloco fazem parte de uma iniciativa pioneira dirigida pela Classroom of Hope, uma organização não governamental australiana que ajuda a acelerar o programa de reconstrução escolar no norte de Lombok. Ele usa um sistema de construção modular que se encaixa como Lego, permitindo que edifícios inteiros sejam montados em uma semana.
O programa também está a adotar o que os seus líderes descrevem como uma abordagem de “economia circular” para reduzir a poluição por resíduos plásticos na Indonésia, com cada sala de aula a remover aproximadamente 1,8 toneladas de resíduos plásticos do ambiente.
O principal impulsionador da iniciativa das escolas em bloco é melhorar o acesso à educação, afirma Tanya Armstrong, CEO da Classroom of Hope. “Nossa pesquisa descobriu que as crianças aprendem metade do que aprenderiam em ambientes temporários do que aprenderiam em uma escola permanente”, diz ela. Avaliações de campo realizadas pela instituição de caridade identificaram pelo menos outras 100 escolas no norte de Lombok que são necessárias como parte da recuperação do terremoto.
Quando a Al Jazeera English visitou algumas das mais novas escolas do bairro no mês passado, o entusiasmo rejuvenescido pela aprendizagem entre os alunos e professores ficou evidente dentro das salas de aula espaçosas e organizadas. Alunos e professores dizem que se sentem mais seguros nestes edifícios do que naqueles construídos com materiais convencionais – especialmente desde o terramoto.
Um desafio emocional
Na escola primária SDN 4 Sigar Penjalin, que também fica na aldeia de Tanjung, dois blocos de salas de aula estão sendo finalizados em preparação para a substituição dos abrigos degradados sob os toldos do prédio escolar danificado que até agora eram usados como salas de aula. Essas estruturas tinham apenas frágeis telas de madeira e metal que separavam os alunos do barulho do trânsito e da fumaça da movimentada estrada principal.
A adição das novas salas de aula aos edifícios que estão em uso está trazendo um senso de normalidade muito necessário para a escola depois dos desafios emocionais que as comunidades enfrentaram, diz o diretor Baiq Nurhasanah, 46 anos. “Ainda houve tremores todos os dias durante um mês. depois do terramoto e as pessoas que estavam nas colinas (por medo de tsunamis) tiveram medo de regressar às suas aldeias. As crianças estavam muito preocupadas em voltar à escola”, diz ela.
Usando um hijab amarelo brilhante, a jovial professora cumprimenta afetuosamente as crianças que correm para ficar com ela no pátio da escola, mas fica chorosa ao lembrar de um de seus alunos que estava entre os cinco familiares que morreram quando sua casa desabou. “O trauma permanece em todos aqui”, diz ela.
Crucialmente, as escolas em bloco são projetadas para resistir a atividades sísmicas significativas. Em testes realizados por engenheiros civis da Universidade da Califórnia, os módulos em forma de favo de mel comportaram-se com mais flexibilidade do que os materiais convencionais e são 100 vezes mais leves que o concreto armado, o que deverá minimizar o risco de ferimentos em caso de terremoto.
“Com esse novo material, as crianças se sentirão mais seguras e com vontade de estudar”, afirma Nurhusanah.
A Classroom of Hope fez parceria com a empresa finlandesa Block Solutions, que desenvolveu o sistema de construção modular para construção rápida, tornando-o o primeiro desse tipo para construção de ajuda humanitária. Uma fábrica dedicada da Block Solutions Indonésia foi inaugurada no sul de Lombok em junho de 2023 para reduzir os custos e a pegada de carbono do envio dos módulos da Finlândia.
Na fábrica da Indonésia, os blocos são feitos de polipropileno (PP) reciclado, normalmente encontrado em garrafas opacas, como aquelas usadas para produtos de limpeza e recipientes para armazenamento de alimentos. O material é coletado em Lombok e outras províncias e processado em pellets na usina de reciclagem mais próxima, no leste de Java, para ser transformado em blocos. A empresa agora também produz blocos para outros projetos de construção na Indonésia.
O primeiro bloco escolar de cinco salas de aula foi construído em junho de 2021 para a escola primária Taman Sari, nas encostas de uma área densamente arborizada. Parte da aldeia de Medas Bentaur, na costa oeste, a escola atende uma população de menos de 1.000 pessoas, que ganha a vida principalmente colhendo e vendendo bambu usado na construção ou como trabalhadores da construção civil.
Desde então, foram construídas mais 22 escolas com um total de 70 salas de aula, trabalhando para atingir a meta de 117 escolas ao longo de cinco a sete anos, dependendo da angariação de fundos, diz Armstrong.
As decisões sobre onde as escolas serão construídas são tomadas em cooperação com o governo do norte de Lombok. A Classroom of Hope também tem parceria com a ONG Happy Hearts Indonesia, que trabalha com comunidades para avaliar as necessidades locais.
‘Ainda assombrado’
Com o processo de reconstrução escolar a arrastar-se no norte de Lombok, há uma grande procura pelas escolas do bloco, mas nem todas as escolas danificadas pelo terramoto podem ser selecionadas para o programa, apesar de parecerem estar em péssimas condições.
Este é o caso da escola primária SD 6 Pemanang Barat, a 20 minutos de carro da aldeia de Tanjung até às colinas com vista para os campos de arroz.
O diretor Haji Juramli, 54 anos, mostra solenemente as salas de aula onde as crianças estão sendo ensinadas sob painéis de teto rachados, estruturas de metal e fios elétricos expostos e abas de gesso penduradas. Apesar disso, a escola foi avaliada como estruturalmente segura.
Ele diz que está apelando às autoridades porque acredita que os edifícios são perigosos. “Os prédios desabaram um pouco, o telhado está caindo, as paredes estão rachando, não estamos gostando de estar na escola, ainda estamos assombrados pela situação”, afirma.
Embora Pemanang Barat não seja reconstruída, o governo concordou em renovar a escola, embora ainda não tenha sido definido um prazo. Isto significa que não receberá uma escola de bloco porque “temos de priorizar onde as crianças são mais necessitadas – onde estão a aprender fora ou onde há 70 crianças numa sala de aula”, diz Armstrong. O custo de cada sala de aula da escola é de 22.000 dólares australianos (US$ 16.000) e a instituição de caridade depende de financiamento e doações filantrópicas.
No entanto, a escola recebeu a doação de dois blocos sanitários que estão em construção. “As crianças têm usado o rio e as raparigas em período menstrual simplesmente não vão à escola, por isso as casas de banho terão um impacto”, acrescenta ela.
Por enquanto, o Classroom of Hope está concentrado em concluir o programa de reconstrução escolar em Lombok, mas Armstrong acredita que há muitas outras áreas remotas onde ele poderia ser replicado.
Nas províncias insulares da Indonésia, 413 mil (78 por cento) das escolas do país estavam em risco de terremoto em 2022, com base em inspeções governamentais e autoavaliações feitas pelas escolas, diz Fadli Usman, diretor humanitário e de resiliência da Save the Children Indonésia .
Abordagem ambientalmente sustentável
Nos últimos anos, o governo central tem feito esforços para reduzir a vulnerabilidade das escolas aos terramotos, diz ele, incluindo a implementação de um programa anual para renovar escolas danificadas com um sistema de construção modular resistente a terramotos, utilizando betão armado. Contudo, “é necessário que mais capacidade e monitorização sejam transferidas para o nível distrital e de aldeia”, acrescenta Usman.
Os critérios de danos para estes programas de renovação financiados pelo governo nacional são “muito rigorosos”, diz Roi Milyardi, professor assistente de engenharia civil na Universitas Kristen Maranatha, em Java.
“Devido a restrições orçamentais, geralmente é dada prioridade àqueles com danos graves, como tectos desabados, para que os edifícios danificados mas não ‘graves’ sejam deixados ou entregues ao governo local para os reparar. Aqui, depende da vontade política dos governantes locais”, acrescenta.
O engenheiro civil Milyardi e Usman da Save the Children concordam que o programa escolar em bloco tem potencial para ser replicado se for adoptado na resposta nacional, como uma abordagem ambientalmente sustentável à resiliência aos terramotos.
Embora a escola de Tanjung ainda precise de mais instalações, incluindo um novo laboratório e uma biblioteca, as escolas do bloco estão a ajudar a restaurar um sentido de normalidade muito necessário, afirma o chefe do comité escolar, Wayan Suadan, 63 anos.
“O terramoto teve um impacto profundo na educação dos nossos alunos e nas suas origens socioeconómicas porque eles precisam de condições confortáveis para aprender. Também levou muito tempo para curar o trauma e reconstruir a crença de que a condição é segura agora”, diz o funcionário público aposentado.
Para Azril, colega de classe de Azra, de 13 anos, elas são “muito mais confortáveis” do que as salas de aula temporárias. Azra diz que eles a fizeram se sentir mais consciente. “Estamos muito entusiasmados por ter todas as nossas aulas na escola do bloco porque é muito único, tal como o Lego”, ela sorri, acrescentando que se o professor não vier à escola, eles tentam encontrar outro. “Queremos estar na sala de aula.”
