Nova Delhi:
Os factores de stress relacionados com o clima, como o calor, os incêndios florestais, as inundações, as secas, as doenças e a subida do nível do mar, afectam os resultados da educação e ameaçam anular os avanços educativos da última década, de acordo com o Relatório Global de Monitorização da Educação (GEM).
O relatório global compilado pela UNESCO, pelo projeto Monitoramento e Avaliação da Comunicação e Educação Climática (MECCE) e pela Universidade de Saskatchewan, no Canadá, apontou que a maioria dos países de baixa e média renda estão enfrentando fechamentos de escolas relacionados ao clima todos os anos, aumentando as chances de perda de aprendizagem. e abandono.
“Os impactos relacionados com as alterações climáticas já estão a perturbar os sistemas e os resultados educativos. Os efeitos diretos incluem a destruição de infraestruturas educativas, bem como lesões e perda de vidas entre estudantes, pais e funcionários escolares. As alterações climáticas têm um impacto negativo na educação indiretamente através do deslocamento de pessoas e os efeitos sobre os meios de subsistência e a saúde das pessoas”, afirmou o relatório.
“Nos últimos 20 anos, as escolas foram fechadas em pelo menos 75 por cento dos fenómenos meteorológicos extremos, afectando cinco milhões de pessoas ou mais. Desastres naturais cada vez mais frequentes, incluindo inundações e ciclones, levaram à morte de estudantes e professores e causaram a morte de estudantes e professores. escolas danificadas e destruídas.
“A exposição ao calor tem efeitos prejudiciais significativos nos resultados educacionais das crianças. Uma análise que liga os dados do censo e do clima em 29 países entre 1969 e 2012 mostrou que a exposição a temperaturas superiores à média durante o período pré-natal e no início da vida está associada a menos anos de escolaridade, especialmente no Sudeste Asiático”, acrescentou.
O relatório do GEM observou que se prevê que uma criança com temperaturas dois desvios-padrão acima da média atinja 1,5 anos a menos de escolaridade do que as crianças com temperaturas médias.
“As altas temperaturas reduziram o desempenho em testes de alto risco na China e levaram a reduções nas taxas de conclusão do ensino médio e de ingresso na faculdade. Nos Estados Unidos, sem ar condicionado, um ano letivo mais quente em 1 grau Celsius, reduziu os resultados dos testes em 1 por cento. .
“Os dias letivos muito quentes impactaram desproporcionalmente os estudantes afro-americanos e hispânicos, devido às más condições de infraestrutura, sendo responsáveis por cerca de 5% da disparidade de desempenho racial. Nos municípios mais desfavorecidos do Brasil, que também estavam entre os mais expostos ao risco de calor, os alunos perderam cerca de um por cento do aprendizado por ano devido ao aumento das temperaturas”, afirmou.
Ao elaborar sobre o impacto das mudanças climáticas na educação na Índia, o relatório crucial apontou que um estudo sobre os choques pluviométricos durante os primeiros 15 anos de vida na Índia descobriu que eles afetaram negativamente o vocabulário aos cinco anos e a matemática e as habilidades não cognitivas aos 15 anos. .
“Os efeitos foram mais graves para os rapazes e para os filhos de pais com menor nível de escolaridade. Uma análise dos desastres vividos no início da vida por mais de 140 mil crianças em sete países asiáticos encontrou uma associação negativa com a matrícula escolar, especialmente para os rapazes, e com o desempenho em matemática. , especialmente para as meninas, quando atingem os 13 a 14 anos”, afirmou.
A vulnerabilidade da educação induzida pelo clima é considerada pior para as populações marginalizadas. Dos 10 países mais afetados por fenómenos meteorológicos extremos em 2019, oito eram países de rendimento baixo ou médio-baixo. Dos 33 países identificados como apresentando riscos climáticos extremamente elevados para as crianças, onde vivem quase mil milhões de pessoas, 29 são também considerados estados frágeis. “As alterações climáticas aumentam a probabilidade de deslocação e são uma das razões pelas quais a deslocação interna atingiu os níveis mais elevados alguma vez registados. Durante 2022, 32,6 milhões foram deslocados internamente devido a catástrofes. Análise de cinco países – Bangladesh, Índia, Indonésia, Tuvalu e Vietname – encontra cinco padrões de deslocamento: deslocamento temporário, migração permanente para assentamentos urbanos, realocação planejada pelo governo, migração transfronteiriça e populações presas.
“Estes cenários de deslocamento levam a diferentes barreiras à educação, relacionadas com a falta de recursos financeiros, documentação ou requisitos de residência”, afirmou.
O relatório observou que lidar com os efeitos directos e indirectos das perturbações induzidas pelas alterações climáticas requer um foco abrangente na adaptação climática, incluindo o planeamento multissetorial, a reforma curricular, a formação de professores e a sensibilização e envolvimento da comunidade.
Observando que há apelos crescentes para melhorar a capacidade da infra-estrutura escolar para absorver choques e se adaptar às tensões e às mudanças provocadas pelos impactos das alterações climáticas, o relatório crucial afirmou que os esforços continuam insuficientes.
“O planeamento e o financiamento para os riscos de impacto climático e a adaptação continuam inadequados. A análise das propostas dos países para a revisão intercalar do Quadro para a Redução do Risco de Catástrofes concluiu que os níveis de risco estão a aumentar muito mais rapidamente do que a resiliência do sector da educação na maioria dos países, apesar do reconhecimento de que a resiliência ao risco de desastres é fundamental para evitar que os perigos se transformem em desastres “No entanto, a consciência é baixa. Num inquérito recente realizado a 94 decisores políticos em 28 países de baixo e médio rendimento, apenas cerca de metade acreditava que as temperaturas mais altas inibiam a aprendizagem. Cerca de 61 por cento consideraram as alterações climáticas entre as três últimas das 10 prioridades na educação”, afirmou.
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